Блог Павла Лачёва

семейного консультанта и психотерапевта

Архив за Февраль, 2009

Ваш беспокойный подросток

28, Февраль, 2009 от Павел Лачёв

podrostok

Всем папам и мамам, озабоченным своим подрастающим чадом, Роберт и Джин Байярд написали книжку "Ваш беспокойный подросток".

По этой замечательной книжке была составлена программа для родителей подростков и специалистов, работающих с родителями подростков и подростками.

Эта программа положена в основу семинара, который я провожу время от времени, хотя мог бы проводить и чаще :)

Беспокойными здесь называются подростки, которые "ну, совсем вышли из-под контроля". Но некоторые части программы применимы и для более мягких ситуаций.

Программа интересна тем, что предлагает практические решения. Чем и спешу поделиться.

1. Рассмотрение проблемы в перспективе:

- разрыв причинно-следственной цепи "поведение подростка – реакция родителя – состояние родителя";

- взятие родителем ответственности за свое собственное состояние и свою собственную жизнь (Я-послания);

- экспресс-курс обучения управлению состояниями для родителей;

- смена ключевых неположительных установок на положительные:

- "подавляющее большинство "беспокойных подростков" стали нормальными людьми";

- "мы не одиноки";

- "даже испытывая вину за то, что вы "плохой родитель", вы не нанесете своему ребенку никакого ущерба";

- "если вы чувствуете себя в ловушке, значит, у вас сил больше, чем вы полагаете, чтобы справиться с ситуацией";

- "вы обладаете таким же правом на счастье, как и ваш ребенок".

- определение цели воспитания наивысшей по логическим уровням: "Чего вы хотите от этого процесса?"

2. Передача ребенку ответственности за его собственную жизнь:

- определение причин трудностей во взаимоотношениях с ребенком:

- родитель не справляется с обязанностью сделать счастливой свою собственную жизнь;

- родитель берет на себя труд руководить жизнью ребенка, что является его собственной обязанностью.

- составление списка конкретных проблем (индивидуально для каждого родителя);

- разделение списка проблем на перечень событий жизни ребенка и перечень событий жизни родителя;

- отказ от ответственности за пункты перечня событий жизни ребенка и выработка доверия к самостоятельности ребенка:

- выбор значительного пункта из перечня;

- формулирование краткого обращения к ребенку в виде Я-послания без вопросительных оборотов и «репетиция» акта передачи ответственности;

- торжественный акт передачи ответственности;

- дальнейшая передача ответственности по оставшимся пунктам в течение дней или недель.

3. Преодоление сопротивления родителей:

- определение мотивов воспитания у родителя;

- смена мотивов воспитания у родителя на: "любовь к индивидуальной способности ребенка принимать решения";

- способы проявления этой любви:

- моделирование: предоставление ребенку возможности наблюдать, как родитель проявляет любовь и заботу к своему собственному Я;

- активное проявление своей собственной потребности и поддержки по отношению к неповторимой способности ребенка принимать самостоятельные решения;

- получение удовольствия от принятия решения ребенком;

- изменение убеждений родителя в отношении ребенка на позитивные (составление списков положительных качеств).

4. Преодоление сопротивления ребенка:

- привычный паттерн ухода от ответственности:

- "смелая мысль" принять самостоятельное решение;

- панический страх несостоятельности;

- провокация ребенком родителя на принятие решения за него (способы);

- контролирующая реакция родителя (надзор, неодобрение, приказ);

- нейтрализация привычки ребенка к отрицательному вниманию родителя в противовес здоровой потребности в поощрении установки на самостоятельное принятие решений;

- алгоритм поведения при повторении проблемного поведения:

- ОСТАНОВИТЕСЬ – воздержитесь от проявления прежних реакций (гнева, досады, фрустрации);

- сохраняйте дружественный уважительный тон;

- концентрируйтесь на собственных делах пока это поведение не окажется в центре вашего внимания;

- получив ясное подтверждение о проблемном поведении, говорите:

1) сформулируйте в одном предложении то, о чем хотите сказать: "Сегодня звонили из школы и сказали, что ты не был там уже десять дней".

2) скажите, что вы чувствуете по этому поводу в форме Я-послания: "Я обеспокоен. Я огорчена…"

3) укажите на последствия, которые вы видите (допустимо присочинить вплоть до абсурда);

4) признавая вашу беспомощность, скажите, что следовало бы сделать: "Я хочу, чтобы ты закончил среднюю школу, и я знаю, что не могу контролировать тебя".

5) напомните, не навязывая, что вы можете помочь, и если ребенок попросит, сделайте это, но не берите инициативу в свои руки и делайте только то, что попросит ребенок;

6) (очень важно!) выскажите убеждение, что ваш ребенок сам способен принять правильное решение: "Я знаю, что ТЫ примешь верное решение".

7) закончите разговор.

- «выход за рамки» - анализ способов привлечения подростком внимания общества и социальные способы их ограничения.

5. Обретение родителем позитивных установок:

- удерживайте ваши цели в сознании:

- быть счастливее самому;

- видеть, что ваш ребенок – ответственный и порядочный.

- сохраняйте положительное представление о своем ребенке;

- верьте, что ваша позитивная установка способна изменить действительность;

- осознание своих прав наравне с ребенком;

- научитесь быть спокойным и получать удовлетворение от столкновений с ребенком;

6. Специфические проблемы:

- провокация родителем проблемного поведения - различные формы 2) Ты-посланий ребенку и 3) непрекращающиеся вопросы ребенку;

- подкрепление проблемного поведения – отрицательное внимание;

- беспричинная ложь: перестаньте задавать вопросы, а ребенок перестанет лгать;

- воровство: не оставляйте без присмотра ценности, не давайте отрицательного внимания, дарите украденное вору, в качестве заботы о себе требуйте восстановление украденного в той или иной форме вплоть до сокращения рациона питания для все семьи;

- беспокоящие или пугающие заявления, обзывания, ругань: примите меры ограничительного характера и меры по устранению реальной проблемы ребенка, не заводитесь, чтобы не дать отрицательного внимания;

7. Как родителю постоять за себя, если проблемы все еще есть (алгоритм) (исчезновение проблемы возможно на любом шаге):

шаг 1 – установление справедливости ваших притязаний: вежливо и дружелюбно объявите: вы недовольны ситуацией, вы хотели бы видеть ее иной и вы хотели бы, чтобы ребенок помог вам в этом (всегда Я-послание):

Я не доволен, как распределяется работа по дому.

Я хочу, чтобы эта ситуация изменилась и стала более справедливой.

Я хотел бы, чтобы ты подсказал мне, как это сделать.

(Повторение на разные лады последней фразы (3-4 раза):

Я действительно хочу, чтобы ты помог мне в этом.

Я хотел бы получить какие-нибудь предложения.

Если после этого результата не получено, продолжая повторять, добавьте свои варианты предварительных переговоров в форме Я-посланий:

Я согласилась бы готовить обед, если ты позаботишься об уборке квартиры.

Говорите медленно, спокойно, выдерживая паузы между фразами в 15 секунд, стоя прямо перед ребенком на достаточно близком расстоянии, всем корпусом повернувшись к нему и глядя прямо в глаза.

Не давайте себе отступить от темы.

В течение нескольких часов сделайте три таких попытки. Тем самым вы покажете свои добрые намерения.

Если же проблема не решается, и вы чувствуете привычный эмоциональный сигнал, переходите ко второму шагу.

шаг 2 – упорное настаивание на том, чего вы хотите, вопреки давлению ребенка, вынуждающего вас сдаться: составьте короткое и ясное Я-послание о том, чего вы хотите:

Я хочу, чтобы это было сделано.

Переформулируйте его в вопрос: Не будешь ли ты так добр, сделать это?

В случае отказа используйте трехчленное предложение:

Я слышу, что …(фраза ребенка). И я хочу, чтобы это было сделано.

Будьте готовы к множеству уловок ребенка. Они просто вставляются в первую часть трехчленной фразы.

Обратите внимание(!), что при этом:

- вам не нужно отвечать на вопросы(!)

- вам не нужно объяснять и оправдывать ваше желание(!)

- вам не нужно доказывать, что вы справедливы и заботливы(!)

Если ребенок убегает от вас, возобновите процедуру по его возвращению.

В такой ситуации вы можете испытать нечто вроде чувства радости или уверенности.

Если вы повторили трехчленное предложение двадцать раз, а ребенок отказывается проявить заботу о вас, прекратите и сделайте радостно эту работу сами.

Не концентрируйте на вашем ребенке никакого отрицательного внимания!

шаг 3 – многократное повторение второго шага при новой встрече с проблемой.

Причиной необходимости третьего и последующих шагов может быть то, что все предыдущие действия не достаточно качественно выполнены.

Или ваш ребенок еще не поверил в серьезность ваших намерений.

Переходите к четвертому шагу, только если первые три шага исчерпали себя.

шаг 4 – убеждение ребенка в том, что ваше слово действительно заслуживает доверия, и вы сделаете то, о чем говорите. Создание у ребенка образа непредсказуемого родителя.

- выберите небольшую частную ситуацию, доставляющую вам некоторое беспокойство. Например, в коридоре валяется куча одежды.

- придумайте, что вы могли бы сделать, если подобное повториться. Придуманное должно отвечать следующим требованиям:

- оно должно улучшать ваше самочувствие и ослаблять эмоциональный сигнал;

- оно не должно никому приносить вреда, а также не должно быть направлено непосредственно на вашего ребенка;

- оно должно быть немного странным – безрассудным, чрезмерным, неожиданным или ошеломляющим;

- оно должно быть эффектным и наглядным, чтобы ребенок его заметил;.

- оно должно быть связано с тем происшествием, которое досаждает вам. Но никому не следует уделять отрицательного внимания;

- оно должно быть таким, что вы можете от начала до конца проделать сами.

Например, вы можете найденную в коридоре одежду зашвырнуть на крышу дома.

- как только данное происшествие случится в очередной раз спокойно в форме Я-послания сообщите чего бы вы хотели:

Я хотела бы, чтобы в коридоре не валялись вещи.

- когда ситуация повторится, повторите, чего вы хотите и добавьте, что вы сделаете, если не будет так как вы хотите:

Я хочу, чтобы в коридоре не валялись вещи. Если я обнаружу, что коридор снова завален, я отнесу все найденные там вещи на крышу.

- когда ситуация повторится, с удовольствием сделайте то, что вы обещали.

Не повторяйтесь, если не подействует с первого раза. Подходите творчески.

Драматизируйте ваши поступки, насколько будет возможным для вас.

Переходите к пятому шагу, только если вы добросовестно проработали все предыдущее.

шаг 5родительская забастовка. Все предыдущие рекомендации исходили из предположения, что вы продолжаете исполнять вашу роль родителя в рамках принятых детско-родительских отношений.

Пятый шаг подразумевает, что вы готовы частично или полностью отказаться от своих родительских обязанностей!

Пятый шаг может привести к улучшению отношений между вами и вашим ребенком, но может и не привести к этому.

Начните этот шаг с одной или двух частичных забастовок:

- приготовление ужина

- оплата обучение

- предоставление карманных денег

В следующий раз, когда произойдет нечто, скажите: "Я не хочу оплачивать твое обучение за этот семестр."

И займитесь своим делом.

Если ребенок начинает вести себя так, что вызывает у вас желание сделать то, от чего вы отказались, скажите: "Я все же не прочь сделать это".

Этим вы показываете, что намерены изменить ситуацию. Если ничего не помогает, приготовьтесь к полному разрыву. Варианты:

- ребенок может жить с родственником;

- отправьте ребенка в школу-интернат;

- ребенок может жить в другой семье;

- ребенок может жить отдельно при определенной материальной поддержке;

- вы можете обратиться к властям, занимающимся несовершеннолетними;

- вы можете выставить ребенка вон.

После того как вы решили, какой вариант выберете, скажите ребенку:

- чего вы хотите;

- и что вы сделаете, если не получите желаемого к определенному сроку.

Например:

"Я хочу, чтобы в моем доме соблюдались определенные правила. Если в течение следующих двух недель я не почувствую, что произошло улучшение ситуации, я предложу тебе покинуть этот дом".

То, что вы выставили своего ребенка из дома, вовсе не является завершением забастовки. Оно предполагает еще ряд действий:

- сохранение позитивного настроения в период непосредственно после разрыва (на вас могут давить – родственники, друзья и т.д., а вы стоите на своем);

- быть искренним по отношению к себе, когда вы вновь вступите с ребенком в общение.

Вероятно, ребенок не будет доволен разрывом и попросит о финансовой помощи или же обратится с просьбой взять его обратно.

Если вы уверены, что дела пойдут хорошо, рассмотрите эту возможность. Скажите, что вы хотите справедливого обращения, и пока вы будете это чувствовать, вы рады его или ее возвращению.

Если перемен к лучшему не ожидается, тогда смело говорите «нет».

Примечания:

- программа рассчитана на 6-8 недель;

- программа может осуществляться в режиме индивидуального консультирования родителей;

- программа может быть реализована в групповом варианте, где родители, выполняя этапы, делятся друг с другом полученными результатами;

_________________________

PS. С удовольствием отвечу на любые Ваши вопросы.

Рубрика: Наши дети, Книжки хорошие | Комментарии (6) »

Письма детей Богу

26, Февраль, 2009 от Павел Лачёв

pis`ma

Этот материал я нашел на персональной страничке девушки-коллеги. В сети она называет себя Солнечная Активность. Красиво, правда?

Не менее красивый материал и потому предлагаю его Вам.

“Рижский писатель и кинодраматург Михаил Дымов предложил учащимся русскоязычных рижских школ в возрасте от 6 до 10 лет написать Всевышнему и задать ему самые насущные вопросы, попросить о самом главном.

Вот, что из этого получилось:

Кто дует ветер?
Алик, 1 кл.

Куда уходит время? В седину?
Юля, 3 кл.

Что Ты делаешь, когда идет дождь?
Люба, 3 кл.

Почему весной, когда вечером Ты включаешь на небе звезды и дуешь на Землю теплый ветер и вокруг тихо-тихо, мне иногда хочется плакать?
Наташа, 2 кл.

У католиков один Бог, у масульман - другой, у иудеев - третий, у лютерян - четвертый, у православных - пятый. Да сколько же вас там?
Игорь, 4 кл

Почему мир без нежности?
Лена, 1 кл.

Боженька, а душу Ты мне вложил мою или чью-то?
Стасик, 2 кл.

Зачем мир круглый?
Олег, 2 кл.

Как умирает день? По старости?
Лева 3 кл.

А я есть на самом деле?
Люба, 3 кл.

Боженька, что у меня было позади?
Алик, 1кл.

Когда началась на Земле любовь?
Катя, 4 кл.

Как мне жить, чтоб все на свете были счастливы?
Лиза, 2 кл.

А что если люди Тебя не любят, а боятся?
Руслан, 2 кл.

Куда уходят тени?
Тоня, 3 кл.

Господи, когда моя мама будет нормально есть и станет здорова? И когда мамина мама не будет проклинать папиного папу, а папина мама перестанет желать нам смерти?
Коля, 4 кл.

Для чего нужна жизнь, а если она нужна, зачем люди умирают?
Костя, 2 кл.

Ну и почем фунт лиха?
Саша, 2 кл

Это Ты послал дождь, чтоб он напоил жару?
Рая, 4 кл.

Почему звери раньше говорили, а сейчас не умеют? Ну, вспомни, даже Змей беседовал с Евой.
Ева, 3 кл.

Зачем Ты сделал человека главным на Земле?
Олег, 4 кл.

А мы не игрушки Твои?
Саша, 2 кл.

Отец Всевышний, почему Ты ко многим людям, как отчим?
Витя, 2 кл.

Почему многие люди такие несолнечные?
Арина, 3 кл.

А нельзя не рождаться?
Света, 2 кл.

Почему, когда любишь, всё нравится, даже яичница?
Степа, 2 кл.

Сколько верующих среди верующих?
Зоя, 4 кл.

Почему Ты сотворил мир таким, что когда мама порвет колготки, она плачет?
Вита, 2 кл.

Когда меня не будет, я себя буду видеть?
Толик, 2 кл.

Где спят сны?
Алик, 2 кл.

Как стать воспоминанием?
Миша, 4 кл.

Я бы попросил у Тебя ласки.
Нормунд, 2 кл.

Сделай так, Господи, чтоб во всех подвалах и контейнерах бомжи были аккуратными.
Элеонора, 4 кл.

Дорогой Бог, прошу Тебя, сделай так, чтоб, начиная от бабушки и кончая слонами, все были счастливы, сыты и обуты.
Тоня, 2 кл.

Я долго думала, что попросить у Тебя. Может, собаку? Потом решила, зачем Тебя беспокоить по пустякам. Надо попросить что-то очень важное. Так вот, хочу, чтоб мама приходила с работы всегда веселая и добрая.
Катя, 4кл.

Хочу, чтоб в молодости я жила хорошо и счастливо, а в старости можно только счастливо.
Вера, 3 кл.

Чтобы я хотел попросить у Тебя? Да Ты сам все знаешь.
Алик, 4 кл.

Изуми меня, Господи.
Артур, 3 кл.

Говорят, что человек возвращается на землю в виде кого-то. Сделай, пожалуйста, так, чтоб я вернулся на землю в виде моей собаки, а она в виде меня, и мы опять будем вместе.
Алеша, 4 кл.

Не хмурьтесь на людей.
Юра, 3 кл.

Пишет Тебе Антон. Если можно, сотвори, чтоб мои любимые игрушки ожили.
Антон, 2 кл.

Верни моих родителей в детство, я бы с мамой дружил, а отчима отметелил.
Гоша, 4 кл.

Пусть все, на кого я посмотрю, улыбаются.
Тима, 2 кл.

Я очень хочу, чтобы дети из приютов нашли себе новых, уютных родителей.
Даша, 4 кл.

Открой нам нас.
Вова, 4 кл.

Раздай всем людям доброту.
Катя, 2 кл.

Боженька, сотвори так, чтобы на небе высветились лица бабушки и дедушки и они улыбнулись мне.
Кира, 4 кл.

Подари мне жизнь.
Стасик, 1 кл.

Пусть все люди будут счастливы, тогда они не злые.
Вася, 4 кл.

Давай договоримся, Господи, я верю в Тебя, Ты - в меня.
Ляля, 2 кл.

Если Ты найдешь мою варежку, прошу вернуть. Только честно.
Аня, 3 кл.

Мой папа работает моряком, пусть волны будут добрыми к нему.
Катя, 3 кл.

Я бы хотела, чтоб у всех живых существ, у природы и даже у меня был хороший характер.
Аня, 1 кл.

Научи моих врагов прощать своих врагов.
Гера, 4 кл.

Спасай людей не от грехов, а от одиночества.
Сергей, 3 кл.

Я написал стихи. Они стыдные. Я их никому не показывал, но Тебе, Боженька, я покажу. Вот они:
Взрослые плачут слезами.
Взрослые плачут глазами.
Маленькие плачут сердцем,
Маленькие плачут жизнью.
Но если взрослый плачет, как маленький,
Значит, он и правда плачет.
Марик, 4 кл.

Был на кладбище, и меня потряс один памятник. Черный большой камень, на нем высечено одно слово: <Мама>. И все.
Ваня, 4 кл.

Некоторые люди, знаешь, живут на Земле и солнце топчут.
Аня, 2 кл.

Меня все время мучает один вопрос: на небе все звезды пятиконечные?
Надя, 2 кл.

Лето я провожу на даче. А рядом с нами в соседнем доме живет поэт. Все его считают чудаком, пьяницей, сумасшедшим. А все потому, что, когда он вечером выпьет, выходит во двор и, глядя на луну, кричит: <Эй, потушите там свет!>
Марик, 4 кл.

С Тобой я бы пошел в разведку.
Гарик, 1 кл.

На родительском собрании учительница говорила про меня так много хорошего, будто я умер.
Олаф, 3 кл.

Вчера в школе объявили, что Ты есть. Здравствуй.
Леня, 3 кл.

Причем тут ребро, когда делают человека. Не надо ля-ля, Господи.
Эдик, 3 кл

Знаешь, хоть мне кажется, что души у меня нет, но иногда она все-таки побаливает.
Роман, 2 кл.

Ты создал человека, Господи, а он создал Тебя. И еще неизвестно, у кого это получилось лучше.
Борис, 4 кл.

Самая тяжёлая болезнь на Земле, Господи, любовь. Но все человеки почему-то хотят заразиться этой болезнью.
Люба, 2 кл.

Вчера узнал про Тебя классную примету: если вы богаты - это от Бога, если бедны - это к Богу.
Зорик, 4 кл.

Мне очень нравится, когда небо все больше и больше облокачивается.
Рива, 3 кл.

Если бы Ты первым сделал женщину, Тебе бы не пришлось возиться с ребрами.
Вова, 4 кл.

Почитаешь, Господи, на кладбище надписи на памятниках, и задумаешься, а где же похоронены плохие люди.
Олег, 4 кл.

Всего Тебе в жизни наилучшего.
Степа, 1 кл.

А я ведь каждую секундочку умираю.
Паша, 1 кл.

Чем больше живешь, тем загробнее.
Радик, 1 кл.

Почему Ты бываешь такой неопределенный: один день холодно, другой - жарко, а еще Ты бываешь такой ветреный.
Соня, 2 кл.

Цветы у Тебя получились лучше, чем человек.
Галя, 4 кл.

Не бойся, Господи, я с Тобой!
Андрей, 1 кл.

Знаешь, а у некоторых людей на сердце ставни.
Ольга, 3 кл.

Сделай меня ветром, чтоб я путешествовал по верхушкам деревьев.
Славик, 3 кл.

У детей должен быть свой Бог. Славный, добрый Богинёнок.
Саша, 3 кл.

Самое большое чудо, которое Ты творишь для людей, это то, что Ты ничего не делаешь для них.
Сема, 4 кл.

Я Тебя уважаю за веру в человека.
Игорь, 3 кл.

Старики - это усталые дети.
Андрон, 4 кл.

Каждое утро я хороню вчерашний день. Ведь он ушел от меня навсегда.
Аркадий, 3 кл.

Я горжусь, что у меня есть Ты.
Катя, 2 кл.

Зачем Ты допускаешь разводы - это не по-божески.
Галя, 3 кл.

Мы Тебя понимаем светлее, чем взрослые.
Гарик, 2 кл.

Я еще маленькая, учусь в третьем классе, грехов пока нет, но собираются.
Ева, 3 кл.

Как тяжело деревьям жить в городе.
Вита, 4 кл.

Когда сказку читают - она правда.
Нина, 2 кл.

Умеют сказать наши дети! И откуда в них это?! :)

Рубрика: Наши дети | Комментарии (12) »

Так мы будем их лечить (помощь зала)

25, Февраль, 2009 от Павел Лачёв

instrument

Завтра 26-го февраля в рамках региональной конференции "Полоролевая идентификация ребенка дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста и специфика родительского отношения к нему", проводимой кафедрой психологии детства КГПУ им. В.П.Астафьева состоится семинар Павла Лачёва.

И тема семинара обозначена. Не вспомню сейчас, какая именно.

Для участников есть три задачки. Про трех разных мальчиков.

Всех троих уже попробовали лечить многие другие специалисты.

И передумали.

Одного я уже вылечил, второго почти вылечил, третьего еще не вылечил и не знаю, как лечить.

Один мальчик залезает под стол на уроке, и никто кроме папы, которого нужно отзывать с работы, не способен его оттуда вытащить.

Другой мальчик при любом удобном случае "уходит в себя", крепко уходит - почти как предыдущий мальчик уходит под стол.

И еще один мальчик раз в неделю применяет грубую физическую силу для выяснения отношений, потому что не способен ее остановить (грубую физическую силу).

Один мальчик - общительный и обидчивый.

Другой - не сказал терапевту ни слова.

Еще один - говорил немного, иногда не по делу.

Для загадочности я не скажу участникам, кого я вылечил, а кого нет.

Всем польза будет.

Потому что если мы решим на семинаре все три задачки, я буду знать, как лечить того, которого не вылечил.

А если мы не решим ничего, то участники будут знать, как лечить, по крайней мере, двоих.

У одного мальчика - только мама. Двое других - из полных семей.

У одного есть старший брат. Двое других - единственные дети в семье.

Двое успешны в школе. Один - не успешен.

Одному 7 лет.

Двум другим по 11.

Все трое первично направлены - психологом или педагогом.

Лечили - не вылечили психиатр, невролог, психолог, психотерапевт.

И много-много другой полезной и не очень полезной информации есть у меня для коллег об этих мальчиках.

И вопросы к участникам семинара : кто есть кто? кого от чего лечить? и как?

Надеюсь, дружною командой мы справимся за отведенные нам академические часы со всеми тремя.

В одной из ближайших публикаций обязательно расскажу, что у нас получилось.

Рубрика: Пси-Коллегам | Комментарии (6) »

Эффективные речевые стратегии

24, Февраль, 2009 от Павел Лачёв

faily

Этот пост - ответ на просьбу группы коллег.

И материал, представленный здесь, это набор методических рекомендаций к семинару-тренингу по использованию эффективных речевых стратегий в любых коммуникативных ситуациях, к семинару-тренингу, который я регулярно провожу для специалистов помогающих профессий.

Набор этот - есть результат сортировки информации, существующей на эту тему, в основном из русскоязычной среды с использованием в качестве фундамента работ Р. Дилтса, М. Холла, Б. Боденхаймера.

Сегодняшняя публикация - это собрание эффективных речевых стратегий и примеров к ним.

Далее последуют еще две публикации на эту тему: теоретические обоснования и комплекс упражнений для тренировки навыка использования этих приемов.

Поэтому заранее прошу меня простить за вынужденное многословие :)

И в случае, если лично Вас эта тема интересует, как говорят, "постольку поскольку…", можно смело не обращать заинтересованного внимания, ибо что-нибудь интересное я придумаю и помимо этого :)

Картинка вверху этой публикации - как саундтрек к фильму - может ни о чем не говорить :)

А будь у меня возможность сделать саундтрек к этой публикации, то это было бы что-нибудь медитативное, состоящее из сочетаний звуков утреннего города и живой пробуждающейся природы - реки и леса :)

Итак, к эффективным речевым стратегиям:

1. Намерение: переключение внимания на задачу или намерение, скрытые за убеждением. Какова позитивная цель или намерение этого убеждения?

Примеры:

«Я так долго был уверен в этом, что мне будет сложно изменить это убеждение».

- Я глубоко восхищен вашим желанием быть честным с самим собой и готов поддержать его. (Позитивное намерение = «честность»).

- Чрезвычайно важно реально смотреть на процесс изменения убеждений. Давай будем реалистами в том, что касается данного убеждения и средств, необходимых для его изменения. (Позитивное намерение = «быть реалистом»).

«Он делал что-то такое, из-за чего я неоднократно испытал боль. Это непременно повторится, потому что случалось прежде. Он умышленно причиняет мне боль. Я в опасности».

- Если вы беспокоитесь о собственной безопасности, существует множество способов развить уверенность в себе и чувство контроля над ситуацией. (Намерение = «начать развивать уверенность в себе и чувство контроля над ситуацией»)

- Чрезвычайно важно принять все меры, чтобы убедиться в том, что люди поступают этично и правильно. (Намерение = «принять меры, чтобы убедиться в том, что люди поступают этично и правильно»)

«Рак заканчивается смертью».

- Я знаю, что ваше намерение — избежать ложных надежд, но не стоит отказываться от всех надежд вообще.

«Меня огорчает то, что он себя так ведет»

- Извини, но если ты хочешь, чтобы он изменил свое поведение, то тебе для этого вовсе не обязательно расстраиваться.

«Ты нахмурилась, а значит, сердишься на меня».

- Разве ты хочешь, чтобы я и вправду рассердилась? Hет?

2. Переопределение: замена одного из слов, используемых в формулировке убеждения, новым словом, которое обозначает нечто сходное, однако наделено другим подтекстом. «Каким словом можно заменить одно из использованных в формулировке данного убеждения, чтобы сохранить смысл высказывания, но наделить его новым позитивным подтекстом?»

Примеры:

«Я так долго был уверен в этом, что мне будет сложно изменить это убеждение».

- Конечно, не так-то просто бывает избавиться от того, за что ты так упорно держался. («разделять долгое время» => «упорно держаться» «сложно изменить» => «не так-то просто избавиться»).

- Согласен, поначалу стремление расширить привычные границы может показаться странным. («убеждение» => «привычная граница»; «сложно изменить» => «поначалу стремление расширить кажется странным»).

«Он делал что-то такое, из-за чего я неоднократно испытал боль. Это непременно повторится, потому что случалось прежде. Он умышленно причиняет мне боль. Я в опасности».

- Я думаю, следует сделать все, что в ваших силах, чтобы не стать жертвой. («Он умышленно вредит мне, я в опасности» = «Я — жертва»)

- Это испытание следует встретить мужественно, мудро и заручившись поддержкой других. («быть в опасности» = «испытание»)

«Рак заканчивается смертью».

- В конечном итоге, к смерти приводит не рак, а истощение иммунной системы. Давайте поищем способ укрепить иммунную систему. Наше восприятие рака может вызвать страх и потерю надежды, а с этим жить еще труднее.

- Смерть вызывают совсем дpyгие пpичины. Болезнь может только создать неблагопpиятные yсловия, повысить веpоятность такого исхода.

«Ты меня не слушаешь, значит, не любишь».

- О! Значит, как только я пеpестал слyшать — я сpазy пеpестал любить? А если я начал кого-то слyшать, значит, влюбился? Все ясно, ты влюбилась в того лектоpа…

«У меня нет времени на личную жизнь, потому что я много работаю».

- В действительности у вас не остается времени на личную жизнь, потому что вы так организуете свою работу.

- Раз вы много работаете, то ваша жизнь должна улучшаться, не так ли?

«У этого человека много денег, значит, он вор».

- Если у него много денег, значит, он их как-то получил. Вы знаете какие-нибудь способы получения денег, кроме воровства?

3. Последствия: внимание направляется на те позитивные или негативные последствия данного убеждения или определяемого им обобщения, которые позволят изменить или укрепить это убеждение. К какому позитивному результату может привести это убеждение или определяемая им взаимосвязь?

Примеры:

«Я так долго был уверен в этом, что мне будет сложно изменить это убеждение».

- Если заранее настроиться на то, что задача окажется трудной, на практике ее решение может показаться гораздо более простым, чем можно было ожидать.

- Полностью осознав свои проблемы, можно отложить их на время и сконцентрироваться на том, чего ты хочешь.

«Он делал что-то такое, из-за чего я неоднократно испытал боль. Это непременно повторится, потому что случалось прежде. Он умышленно причиняет мне боль. Я в опасности».

- В будущем ему будет гораздо сложнее причинить вам боль, поскольку теперь вы умеете распознавать опасные ситуации и просить о помощи. Это — первый шаг к тому, чтобы из жертвы превратиться в героя.

- Теперь, когда вы знаете то, что знаете, не так-то просто будет снова одержать над вами верх.

«Рак заканчивается смертью».

- К сожалению, подобные убеждения склонны становиться самоисполняющимися пророчествами, поскольку люди прекращают поиск альтернативных возможностей».

- Такие убеждения ведут к тому, что человек перестает действовать, перестает стремиться к выздоровлению. А вот это уже и в самом деле может привести к смерти.

«Второе место - это все равно, что последнее».

- Думая так, вы лишаете себя даже той награды, которую честно заработали. Таким образом, вы бессознательно лишаете себя стимула к дальнейшему совершенствованию, которое помогло бы вам выиграть.

4. «Разделение»: изменение или укрепление обобщения, определяемого убеждением, с помощью дробления элементов убеждения на меньшие части. Какие меньшие элементы или составляющие заключены в данном убеждении, взаимосвязи внутри которых были бы богаче или более позитивными, чем та, которая определяется убеждением?

Примеры:

- «Я так долго был уверен в этом, что мне будет сложно изменить это убеждение».

- Поскольку чем «свежее» убеждение, тем проще его изменить, попробуйте вспомнить свои ощущения в то время, когда данное убеждение только-только сформировалось. Представьте, что вы изменили его еще тогда. («долгое время» => «краткое время»).

- Возможно, процесс изменения убеждения окажется более легким и приятным, если попытаться изменить убеждение маленькими порциями, а не все сразу. («изменение убеждения» => «изменение маленькими порциями»).

«Он делал что-то такое, из-за чего я неоднократно испытал боль. Это непременно повторится, потому что случалось прежде. Он умышленно причиняет мне боль. Я в опасности».

- Для того чтобы эффективно действовать в данной ситуации, важно определить, возрастает ли с каждым разом, когда вам причиняют боль, степень опасности или она не изменилась по сравнению с первым случаем?

- Когда вы говорите о том, что он умышленно причиняет вам боль, полагаете ли вы, что у него есть некий мысленный образ того, как он наносит вам вред? Если да, то какая часть этого образа наиболее опасна? В какой момент он начинает действовать согласно ему? Откуда, по-вашему, взялся этот образ?

«Рак заканчивается смертью».

- Мне всегда было интересно: сколько "смерти" содержится в одной раковой клетке?

«У меня нет времени на личную жизнь, потому что я много работаю».

- Какие именно из ваших профессиональных обязанностей лишают вас времени на личную жизнь?

«Забыть дату нашей свадьбы - то же самое, что забыть нашу любовь».

- Разве в нашей любви был только один день?

5. «Объединение»: обобщение части убеждения до более высокого уровня, позволяющего изменить или укрепить взаимосвязи, определяемые данным убеждением. Какие более крупные элементы или классы подразумеваются в данном убеждении, взаимосвязи которых были бы богаче или позитивнее, чем сформулированные в убеждении?

Примеры:

«Я так долго был уверен в этом, что мне будет сложно изменить это убеждение».

- Прошлое далеко не всегда позволяет точно определить будущее. Знание может развиваться стремительно, если восстановить его связь с процессами, обеспечивающими естественное его обновление. («долгое время разделял» => «прошлое» «убеждение» => «форма знания» «сложно изменить» => «будущее»; «изменение» => «связь с процессами, обеспечивающими естественное его обновление»).

- Все процессы изменения обладают естественным циклом, который нельзя ускорить. Вопрос лишь в том, какова длительность естественного жизненного цикла данного убеждения. («сложно изменить» => «естественный цикл, который нельзя ускорить»; «долгое время разделял убеждение» => «длительность жизненного цикла убеждения»).

«Он делал что-то такое, из-за чего я неоднократно испытал боль. Это непременно повторится, потому что случалось прежде. Он умышленно причиняет мне боль. Я в опасности».

- Сильные эмоции всегда лежат в основе нашей мотивации к изменению. Как сказал Карл Юнг, «Ничто не приходит в сознание безболезненно». («вред» => «сильные эмоции», «боль»).

- Дискомфорт, который мы испытываем в ситуациях риска, делает из нас более сильных и компетентных людей. («вред» => «дискомфорт» «опасность» => «ситуация риска»).

«Рак заканчивается смертью».

- Вы хотите сказать, что изменение или мутация небольшого участка системы всегда вызывает разрушение всей системы?

- Организм представляет собой большую, сложную систему. Раковая опухоль - это маленькая часть тела и прежде чем говорить с такой уверенностью, вам нужно понимать, как эта часть взаимодействует с иммунной системой, с организмом как целым и многое другое.

«Вы часто заглядываете в книгу, значит, плохо знаете предмет».

- Hо мне необходимо знать не только этот узкий вопрос, но и некоторые связанные с ним смежные вопросы.

6. Аналогия: поиск взаимосвязи, которая была бы аналогична определяемой данным убеждением и ставила бы под сомнение (или укрепляла) соответствующее обобщение. Какая взаимосвязь аналогична той, которая определяется убеждением (т. е. является метафорой), однако обладает другим подтекстом?

Примеры:

«Я так долго был уверен в этом, что мне будет сложно изменить это убеждение».

- Убеждение подобно закону. Даже очень старые законы можно с легкостью изменить, если достаточное количество людей проголосуют за что-то новое.

- Убеждение подобно компьютерной программе. Не важно, сколько лет существует данная программа, важно знать нужный язык программирования.

- Динозавры, наверное, тоже удивлялись тому, как быстро меняется их мир.

«Он делал что-то такое, из-за чего я неоднократно испытал боль. Это непременно повторится, потому что случалось прежде. Он умышленно причиняет мне боль. Я в опасности».

- Совершенствуя межличностные отношения, мы испытываем нечто подобное тому, как в детстве поднимались после падения с велосипеда, одержимые твердым намерением повторять попытки до тех пор, пока не научимся сохранять равновесие. Бесполезно сердиться на велосипед за то, что ты с него упал.

- Сражаясь с намерениями других людей, мы в чем-то похожи на тореадора. В целях собственной безопасности необходимо знать, что привлекает внимание быка, как управлять этим вниманием, а также как уступать дорогу быку, который готов броситься в атаку.

«Рак заканчивается смертью».

- Рак подобен полю, которое зарастает сорняками, если на нем как следует не попаслись овцы. Белые клетки иммунной системы подобны овцам. Если стрессы, отсутствие спортивной нагрузки, бедная диета и т. д. снижают количество овец, то травы становится слишком много и она превращается в сорняки. Если количество овец увеличить, они могут снова вернуть поле в состояние экологического равновесия.

«Ты нахмурилась, а значит, сердишься на меня».

Знаешь, по этому поводу мне вспоминается один старый детский мультфильм про Крошку Енота и Того, Кто Сидит В Пруду… Так вот, однажды Крошке Еноту рассказали, что в пруду живет кто-то страшный-престрашный. И когда ему пришлось пойти на пруд, то, прежде чем заглянуть в воду, Крошка Енот сурово нахмурился, чтобы напугать Того, Кто Сидит В Пруду. И что же? Когда Енот посмотрел вниз, то увидел, что Тот, Кто Сидит В Пруду, тоже сурово нахмурился и смотрит на него! Вот так они и строили друг другу страшные рожи, пока кто-то не посоветовал Крошке Еноту, перед тем, как смотреть в пруд, улыбнуться…

7. Изменение размера фрейма: переоценка (или усиление) подтекста убеждения в контексте более длительного (или краткого) временного фрейма, с точки зрения большего числа людей (или отдельного человека), в более широком или узком ракурсе. Какой временной фрейм (более длительный или более краткий), какое изменение количества людей, вовлеченных в ситуацию, какая широта перспективы могут сменить подтекст убеждения на более позитивный?

Примеры:

«Я так долго был уверен в этом, что мне будет сложно изменить это убеждение».

- Скорее всего, вы не первый и не единственный обладатель данного убеждения. Вероятно, чем больше людей способны успешно изменить его сегодня, тем легче будет другим менять убеждения подобного типа в будущем.

- Спустя несколько лет вы едва ли вспомните о том, что когда-то разделяли данное убеждение.

- Я уверен, что ваши дети будут благодарны вам за то, что вы потрудились изменить это убеждение, а не передали его им по наследству.

«Он делал что-то такое, из-за чего я неоднократно испытал боль. Это непременно повторится, потому что случалось прежде. Он умышленно причиняет мне боль. Я в опасности».

- Одной из наиболее волнующих проблем, с которыми нам приходится бороться собственными средствами, является поведение в тот момент, когда мы страдаем от рук других людей. До тех пор пока мы не научимся решать эти проблемы с мудростью и состраданием, насилие, войны и геноцид будут продолжаться — как на глобальном, так и на индивидуальном уровне.

- Каждому из нас стоит научиться взаимодействию с теневой стороной окружающих людей. Я уверен, что когда вы вспомните этот эпизод спустя много лет, он покажется вам лишь крошечной ямкой на жизненном пути.

«Рак заканчивается смертью».

- Если каждый будет думать так же, мы никогда не найдем лекарства от рака. Вам хотелось бы, чтобы ваши дети разделяли то же убеждение?

8. Другой результат: переключение на другую цель (отличную от заявленной в убеждении), для того чтобы подвергнуть сомнению (или обосновать) своевременность данного убеждения. Какой другой результат (или проблема) может обладать большей значимостью, чем заключенный в данном убеждении?

Примеры:

«Я так долго был уверен в этом, что мне будет сложно изменить это убеждение».

- Не обязательно менять убеждение. Достаточно модернизировать его.

- Проблема заключается не столько в изменении убеждений, сколько в том, чтобы обеспечить конгруэнтность между картой мира и ее обладателем в настоящий момент.

«Он делал что-то такое, из-за чего я неоднократно испытал боль. Это непременно повторится, потому что случалось прежде. Он умышленно причиняет мне боль. Я в опасности».

- Следует стремиться не столько к тому, чтобы вам не причинил боли тот или иной человек, сколько к развитию у себя навыков, которые обеспечивали бы вам безопасность вне зависимости от того, что думают или делают другие люди.

- По-моему, вопрос заключается не в намерениях данного человека, а в том, как заставить его изменить свои намерения.

«Рак заканчивается смертью».

- На самом деле, вопрос заключается не столько в том, что именно вызывает смерть, сколько в том, ради чего стоит жить.

«Ты меня не слyшаешь, значит, не любишь».

- Да, извини. Можно слышать дpyг дpyга или нет, но что бы мы могли сделать, чтобы независимо от этого, знать, что мы любим дpyг дpyга?

«Я не могу свободно заговаривать с незнакомыми людьми, потому что меня так воспитали».

- Значит, прежде чем заговорить, вы будете тщательно собирать информацию. Это сделает вас гораздо эффективнее в общении.

«Забыть дату нашей свадьбы - то же самое, что забыть нашу любовь».

- Извини. Можно помнить даты или нет, но что бы мы могли сделать, чтобы независимо от этого, знать, что мы любим друг друга?

9. Модель мира: переоценка (или укрепление) убеждения с позиции другой модели мира. Какая модель мира представит это убеждение в совершенно ином ракурсе?

Примеры:

«Я так долго был уверен в этом, что мне будет сложно изменить это убеждение».

- Вам повезло. Многие даже и не подозревают о том, что их ограничения зависят от убеждений, которые можно радикально изменить. Вы продвинулись намного дальше.

- Артистам свойственно использовать внутренние конфликты как источник творческого вдохновения. Интересно, на какой вид творчества могут подвигнуть вас попытки изменить данное убеждение.

«Он делал что-то такое, из-за чего я неоднократно испытал боль. Это непременно повторится, потому что случалось прежде. Он умышленно причиняет мне боль. Я в опасности».

- Социобиологи сказали бы, что источником опасности для вас является эволюционное развитие гормонов X, а вовсе не то, что вы считаете (или он считает) его сознательными намерениями.

- Подумайте о всех тех людях, кому приходится постоянно сталкиваться с реальностью социального притеснения, такого как расизм и религиозное преследование. Вероятно, они были бы рады оказаться в ситуации, когда им пришлось бы бороться с негативными намерениями и действиями одного-единственного, вполне конкретного человека.

«Рак заканчивается смертью».

- Многие медики разделяют ту точку зрения, что в организме каждого из нас постоянно присутствует некоторое количество клеток-мутантов. Это превращается в проблему, только если ослабевает наша иммунная система. Врачи считают, что наличие злокачественных клеток является лишь одним из многих факторов (таких как диета, внутренняя установка, стресс, соответствующее лечение и т. д.), которые определяют длительность нашей жизни.

- Любопытно, что вы так думаете. Многие специалисты-онкологи сейчас разделяют мнение, что проблема не в самой раковой опухоли. Проблема в том, что ослабленная иммунная система не может самостоятельно справиться с измененными клетками. Вот почему многие люди успешно излечиваются от рака.

«Ты меня не слyшаешь, значит, не любишь».

- Интеpесно. Знаешь, я одно вpемя жил в Азии, так вот по тамошнемy этикетy собеседника полагается слyшать с каменным лицом, глядя немного в стоpонy. Это считается пpоявлением большого yважения.

«Вы часто заглядываете в книгу, значит, плохо знаете предмет».

- А вот Эйнштейн считал, что нет необходимости запоминать информацию, которую можно всегда легко найти в справочнике.

10. Стратегия реальности: переоценка (или укрепление) убеждения, основанная на том факте, что убеждения создаются с помощью когнитивного процесса восприятия мира. Какие когнитивные процессы участвуют в создании данного убеждения? Как именно должен человек воспринимать мир, чтобы это убеждение оказалось верным?

Примеры:

«Я так долго был уверен в этом, что мне будет сложно изменить это убеждение».

- Как ты определяешь, что разделял это убеждение «так долго»?

- Какими конкретными свойствами того, что ты видишь или слышишь, думая об изменении данного убеждения, определяется "сложность" этого процесса?

«Он делал что-то такое, из-за чего я неоднократно испытал боль. Это непременно повторится, потому что случалось прежде. Он умышленно причиняет мне боль. Я в опасности».

- Когда вы вспоминаете, как вам причиняли боль, вы переживаете эти случаи по отдельности или они сливаются в один? Вы вспоминаете их с точки зрения участника ситуации или просматриваете отстранение, как документальный фильм, снятый о вашей жизни?

- Что усиливает ощущение опасности — воспоминания о событиях прошлого или воображаемые будущие события, которые могут случиться, а могут и нет?

«Рак заканчивается смертью».

- Как именно вы представляете себе это убеждение? В вашем воображении рак — смышленый захватчик вашего организма? Какие внутренние репрезентации соответствуют реакциям вашего организма? Являются ли в вашем представлении организм и иммунная система более смышлеными, чем рак?

«Ты не слушаешь меня, значит, не любишь».

- Пpавда? Я не то чтобы опpавдываюсь, но мне интеpесно, как ты догадалась, что я отвлекся?

«Я не могу свободно заговаривать с незнакомыми людьми, потому что меня так воспитали».

Скажите, как именно вы решили, что не можете свободно заговаривать с незнакомыми людьми именно из-за вашего воспитания?

11. Противоположный пример: поиск исключения из правила, которое ставило бы под сомнение (или обогащало) обобщение, определяемое данным убеждением. Какой пример или переживание является исключением к правилу, определяемому данным убеждением?

Примеры:

«Я так долго был уверен в этом, что мне будет сложно изменить это убеждение».

- Большая часть психических процессов (в том числе воспоминания) имеет тенденцию со временем ослабевать, искажаться, меняться. Чем от них отличаются убеждения?

- На моих глазах в считанные секунды создавались и менялись многие убеждения. Все, что для этого нужно, — соответствующий опыт и поддержка».

«Он делал что-то такое, из-за чего я неоднократно испытал боль. Это непременно повторится, потому что случалось прежде. Он умышленно причиняет мне боль. Я в опасности».

- Если бы мы действительно могли не беспокоиться о чем-то только потому, что прежде этого не случалось! Вероятно, наибольшую опасность представляют именно те события, которые еще не произошли, и нам следует готовить себя к любым неожиданностям.

- Для того чтобы обеспечить себе настоящую безопасность, важно осознать, что люди, которые руководствуются позитивными намерениями и никогда прежде не причиняли нам вреда, представляют для нас ничуть не меньшую опасность, чем остальные. Вспомните о тех, кто неумышленно убивает других в автомобильных авариях. Как говорится, «благими намерениями вымощена дорога в ад.

«Рак заканчивается смертью».

- Существует множество документально подтвержденных случаев, когда люди переболели раком и прожили в добром здравии еще много лет. Как с этим согласуется ваше убеждение?

- У <общего знакомого> был pак, но тепеpь он здоpов".

«Меня огорчает то, что он себя так ведет».

- Я полагаю, вы можете вспомнить массу случаев, когда вы огорчались независимо от его поведения и, возможно, случаи, когда вы не огорчались, хотя он вел себя именно так.

«У этого человека много денег, значит, он вор».

- Hа свете живет немало нищих воров и честных богачей. Королева Англии - самая богатая женщина в мире, но назовете ли вы ее воровкой?

«Вы говорите неприятные вещи, значит, вы плохой человек».

- Значит, вы никогда в жизни не говорили ничего не приятного ни одному человеку без того, чтобы это высказывание не превращало вас в «плохого» человека? Значит, то, что вы сказали мне, сделало и вас «плохим» человеком?

«Я не могу купить у вас это, потому что это слишком дорого».

- Вам никогда не приходилось отказываться от покупки, даже если цена была очень низкой?

«Люди не меняются».

- Не хотите же вы сказать, что это убеждение у вас с рождения, но если оно появилось позже, значит, произошли какие-то изменения, и у вас появилось это понимание?

12. Иерархия критериев: переоценка (или укрепление) убеждения согласно критерию, превосходящему по значимости любой из тех, на которые опирается данное убеждение. Какой критерий обладает потенциально большей значимостью, чем те, с которыми связано данное убеждение?

Примеры:

«Я так долго был уверен в этом, что мне будет сложно изменить это убеждение».

- Гораздо важнее "возраста" этого убеждения то, насколько данное убеждение соответствует миссии и мироощущению человека».

- Личностная конгруэнтность и целостность оправдывают любые усилия по их достижению.

«Он делал что-то такое, из-за чего я неоднократно испытал боль. Это непременно повторится, потому что случалось прежде. Он умышленно причиняет мне боль. Я в опасности».

- Я всегда считал, что гораздо важнее оценить ресурсы, необходимые для успешного выполнения задачи по выбранному мной плану, чем беспокоиться о временных неприятностях, вызванных намерениями других людей.

- Вам не кажется, что намного важнее избежать участи раба собственных страхов, чем пытаться уйти от неизбежных в любом деле неприятностей?

«Рак заканчивается смертью».

- Вероятно, самое важное для вас — сконцентрироваться на смысле жизни и собственной миссии, а не на отмеренном вам сроке.

- Возможно, вы так дyмаете, но что для вас важнее - ваше мнение или жизнь человека?

« Меня огорчает то, что он себя так ведет».

- Разве твое собственное самочувствие не более важно?

«Забыть дату нашей свадьбы - то же самое, что забыть нашу любовь».

- Что важнее - иметь хорошую память или действительно любить?

13. Применение к себе: оценка самой формулировки убеждения согласно взаимосвязи или критериям, определяемым этим убеждением. Как можно оценить формулировку убеждения по определяемой им взаимосвязи или критериям?

Примеры:

«Я так долго был уверен в этом, что мне будет сложно изменить это убеждение».

- Как давно ты придерживаешься того мнения, что изменение убеждений — дело времени?

- Насколько трудно, по-твоему, будет изменить убеждение, согласно которому застарелые обобщения плохо поддаются изменению?

«Он делал что-то такое, из-за чего я неоднократно испытал боль. Это непременно повторится, потому что случалось прежде. Он умышленно причиняет мне боль. Я в опасности».

- Поскольку негативные намерения могут быть чрезвычайно болезненными и опасными, важно четко осознавать, как именно мы понимаем собственные намерения и действуем согласно им. Вы уверены в позитивных намерениях собственного суждения? Когда наши убеждения относительно чьих-либо негативных намерений служат оправданием, чтобы обращаться с этим человеком так же, как он обращается с нами, мы уподобляемся этому человеку.

- Опасно думать, что угрозу для нас представляют лишь те, кто уже причинял нам боль. Внутренние убеждения, заставляющие нас снова и снова переживать болезненные эпизоды прошлого, способны причинить не меньшую боль, чем негативно настроенный человек «вне нас».

«Рак заканчивается смертью».

- Это убеждение, подобно раку, разрасталось в вас последние несколько лет и само по себе представляет серьезную угрозу для вашей жизни. Интересно было бы посмотреть, что случится, если это убеждение исчезнет.

- Убивает не pак. Человек yмиpает, потомy что yбежден, что должен yмеpеть". ИЛИ - Вернее всего к смерти приводит убеждение, что заболевший должен умереть.

«У меня нет времени на личную жизнь, потому что я много работаю».

- Сколько же времени вам пришлось затратить, чтобы убедиться в том, что у вас нет времени?

«Второе место - это все равно, что последнее».

- Последнее дело путать два разных места.

«Я чувствую страх перед водой, потому что боюсь, что пойду ко дну и утону».

- Что бы случилось, если бы вы умерли в убеждении, что вы боитесь, что утонете?

«Я очень серьезный и потому не могу расслабиться».

- Но были ли вы раньше настолько серьезны, чтобы уметь расслабляться, при этом сохраняя готовность номер один? (Он недостаточно серьезен, чтобы полностью расслабиться)

14. Метафрейм: оценка убеждения из фрейма непрерывного, личностно-ориентированного контекста — создание убеждения относительно убеждения. Какое убеждение относительно данного убеждения может изменить или расширить его восприятие?

Примеры:

«Я так долго был уверен в этом, что мне будет сложно изменить это убеждение».

- Вероятно, вы потому разделяете это убеждение, что прежде вы не знали, как можно менять убеждения без каких-либо затруднений.

- Вы не догадываетесь, что ваше убеждение является отличным оправданием для того, чтобы оставить все как есть? Может быть, вам или части вашей личности нравится быть таким, какой вы есть?

«Он делал что-то такое, из-за чего я неоднократно испытал боль. Это непременно повторится, потому что случалось прежде. Он умышленно причиняет мне боль. Я в опасности».

- Исследования показали, что чувство страха по отношению к намерениям других людей вполне естественно, если мы не развили в себе достаточно высокую самооценку и уверенность в собственных возможностях.

- Чем дольше вы будете рассматривать поведение и намерения X во фрейме проблемы, тем дольше вы обречены страдать от последствий. Когда вы сумеете переключиться на фрейм результата, вам откроется множество возможностей для решения проблемы.

«Рак заканчивается смертью».

- Излишне упрощенное убеждение, подобное этому, возникает в тех случаях, когда нам не хватает модели, с помощью которой можно было бы исследовать и проверить все сложные переменные, которые оказывают влияние на процессы жизни и смерти.

«Ты меня не слушаешь, значит, не любишь».

- Слушать - не значит любить. Слушать - это собирать информацию, а это может делать и враг.

«Я не могу свободно заговаривать с незнакомыми людьми, потому что меня так воспитали».

- Воспитание имело смысл когда-то давно, когда вы были ребенком. Теперь причину надо искать в чем-то другом.

«У этого человека много денег, значит, он вор».

- Может быть, у него много денег по сравнению с вами или со мной, но в сравнении с большинством людей его положения его состояние совсем невелико.

«Второе место - это все равно, что последнее».

- Вы бы думали так же, если бы были тем, кто занял третье место?

«Меня огорчает то, что он себя так ведет».

- Hе огорчает ли вас то, что на вас так влияет поведение других людей?

«У этого человека много денег, значит, он вор».

- Вы считаете, это хорошо - обвинять человека в преступлении лишь потому, что у него много денег?

______________________________

PS. Продолжение следует.

Рубрика: Пси-Коллегам | 1 комментарий »

Как помочь людям с зависимостью

22, Февраль, 2009 от Павел Лачёв

ugol

В нашей новой рубрике "Супервизия" публикуем разговор двух коллег на тему помощи людям с зависимостью от психоактивных веществ:

Р.:
1. Как, на ваш взгляд, наиболее эффективно помочь:

а) людям с наркотической зависимостью;

б) людям с алкогольной зависимостью;

в) людям с табачной зависимостью;

г) их родственникам.

П.:
На мой взгляд наиболее эффективно помочь человеку с зависимостью (любой) - это, прежде всего, создать у него устойчивую (вплоть до желания грызть землю, в случае чего :) ) мотивацию, направленную на отказ от объекта зависимости.

Р.:
Ок. Задано важное направление мысли: создать мотивацию… Я и сам считаю это краеугольным камнем. Вопрос: как создать "землегрызную" мотивацию?

П.:
Надо создать "ЗЕМЛЕГРЫЗНУЮ" жизненную стратегию! :) ))

Р.:
:) аффтар жжот, как говорит молодежь :)

Ага, то есть "наркоману" помочь стать "землегрызом":) Заменить саморазрушительную жизненную стратегию на созидательно-землегрызную :) ))

Вопрос: как же это сделать?

П.:
Нам с тобой сделать именно ЭТО не по силам! :)

ЭТО может сделать только и исключительно он сам.

Мы можем сделать для этого одну-единственную вещь: запустить у него программу "ПОИСК". И поддерживать ее питание.

Вот это последнее - самое сложное - поддерживать питание. Запустить легче, поддерживать сложнее. Но можно :)

Р.:
"Запустить программу "ПОИСК" - ок.

А как мы можем ему помочь в запуске и поддержке питания?

И что будет "результатом поиска". Ведь может случиться, что программа запуска будет работать слишком медлительно и тем временем человек будет разлагаться. Или нет?

П.:
Результатом программы "ПОИСК" будет ЗЕМЛЕГРЫЗНАЯ жизненная стратегия. Всегда!

Поддержка питания - это потом. Сначала - запуск. Потому что от того, каков запуск, такова будет и поддержка.

У тебя как часто включается программа "ПОИСК"?

Р.:
Например, у меня это непрерывное чувство. Постоянная работа души. Причем, это не значит, что ГЛАВНОЕ не найдено. Найдено, - просто идет проработка деталей… Но это я.

Человек зависимый приходит в состоянии ПОИСКА, приходит, чтобы этот ПОИСК как-то ускорить, в поисках этой самой землегрызной стратегии. И тут я как-то, наверно, должен ему помочь…

П.:
Если у тебя это непрерывное чувство, тогда ты можешь его очень хорошо описать. Прямо сейчас. Чтобы можно было выделить ключевые критерии, которыми потом будет легко воспользоваться. Потому что ключевые критерии, они для всех человеческих существ одинаковы, как, например, тахикардия :)

А поиск, в котором он приходит, это не тот ПОИСК, который тебе нужен. Он приходит в поиске избавления, а нужен поиск направления.

Р.:
Верно. Поиск направления…

Вот и возникает вопрос: куда направить, как направить и проч..

П.:
Нет-нет, это не твой вопрос. Твой вопрос - как запустит ПОИСК направления.

Р.:
ок. Мой вопрос: КАК запустить поиск?..

П.:
Дразнить воображение :) )

А у меня встречный вопрос: как у тебя запускается программа "ПОИСК"?

Р.:
Последовательность примерно такая: жизнь - трудность - ПОИСК - ожидание ОТВЕТА - первый ответ - внедрение - второй ответ - внедрение - … - БИНГО!:)

П.:
Между "трудностью" и ПОИСКом много чего происходит! :) Что происходит у тебя и как? Еще разукрупни, пожалуйста :)

Р.:
Трудность - эмоции (чувство неудовлетворенности) - пассивное ожидание разрешения затруднительной ситуации (будь, что будет :) ) - понимание, что без активного вмешательства ситуация не улучшится - НАЧАЛО поиска :) ))

П.:
"Неудовлетворенность - ожидание - понимание - активность" - БЛЕСТЯЩЕ! :)

Это и есть, по-моему, ответ :)

Осталось уточнить каждое звено:

- неудовлетворенность - чем конкретно неудовлетворен? и как это чувствуется?

- ожидание - чего конкретно? и как выглядит?

- понимание - чего конкретно? и в чем заключается?

- активность - какая? и куда направлена?

Эти вопросы можно адресовать самому себе и можно - своему клиенту :)

Р.:
Пока гулял, додумал все это и, оказывается, у меня действительно это так:

1. затруднение

2. неудовлетворенность

3. ожидание (причем, это ожидание "ЧУДА", мол, "прилетит вдруг волшебник…" :)

4. понимание (как подготовка к следующему шагу)

5. активность.

Интересно, это у меня только так?

А зачем КОНКРЕТИЗИРОВАТЬ каждый из шагов: "что и как"?

П:
Думаю, это что-то вроде универсальной стратегии :) С индивидуальным особенностями :) И вот из-за этих последних, индивидуальных особенностей, и желательно конкретизировать :)

Ну, то есть, смотри, слово неудовлетворенность - это общее понятие, абстрактное. А нужно описать ее как-то конкретно, можно, в сенсорных словах и образах.

То же касается и других терминов: "ожидание", "понимание", "активность". Они общие.

А нужны КОНКРЕТНЫЕ действия, например, "набить рот землей, если захочется водки туда залить" - это гротескно, но конкретно и понятно, что именно делать.

Конкретизация нужна, чтобы ты знал, что должен СДЕЛАТЬ твой клиент для достижения желаемого результата.

Р.:
Вот именно. Весть вопрос именно в этом, - найти то самое ДЕЙСТВИЕ, которое будет как бы антидействием по отношению к позыву к вредной привычке.

Вопрос КАК же его найти?

И еще: например, станет ясно какое же это действие, - "набить рот землей, если захочется туда водки залить", - нет никакой гарантии, что это действие он сам будет выполнять, - с собой договориться проще… :)

П.:
Извини, возможно, я не достаточно ясно выразился.

Действие тебе не нужно находить. Ты запускаешь ПОИСК.

Запускаешь ПОИСК, задавая клиенту вопросы о том, о чем я сказал:

- что есть неудовлетворенность твоего клиента и как он ее ощущает?

- и т.д.

Возможно, он что-нибудь найдет :) И, возможно, это будет тем, что он согласится выполнять сам :)

Р.:
Запустить ПОИСК это, наверно, сказать ему: "ну ты подумай…"…

На мой взгляд, это мало чем делу поможет или твой опыт говорит о другом?

П.:
Извини, я, наверное, снова не ясно выразился :) )

Сказать "ну, ты подумай…" это не есть задавать вопросы, как я предлагаю :) )

Следи за ходом мысли: задаешь вопрос "чем и как неудовлетворен?" - он ищет ответ (ты же отличишь "ответ" и ОТВЕТ) - отвечает - ты снова уточняешь - он снова отвечает - это пробуждает его воображение - воображение создает основу для мотивации к избавлению.

Над одним вопросом "что и как не удовлетворяет?" можно работать достаточно долго - несколько часов, несколько встреч, несколько недель.

После определения "неудовлетворения", начинаешь работать с "ожиданиями". Такая работа с ожиданиями дает основу для направления стратегии новой жизни.

Ты все еще не хочешь обсудить конкретную ситуацию?

Р.:
Думаю, чтобы был понятен подход, который ты предлагаешь, наверно, придется… :)

Ситуация такая: парень, 22 года, в течение года употреблял героин, обратился в ПОИСКЕ средств предотвращения тяги.

П.:
Что ему не нравится в том, как оно есть сейчас?

Р.:
Ага, исследуем неудовлетворенность, так? :)

Не нравится, со его слов: невозможность контролировать другие области жизни:

- учеба (учился всегда хорошо, а за время употребления - скатился до троек);

- отношения с девушкой, которая теперь уже не доверяет ему;

- проблемы в отношениях с родителями…

Так, в общем. (Уже знаю, что сейчас пойдет конкретизация в стиле П. :) ))

П.:
Что плохого в том, чтобы учиться на тройки? Разве пятерка стоит того кайфа?

Девушка: не будет эта доверять, будет другая? Или доверие девушки стоит того кайфа?

Какие проблемы с родителями?

Р.:
Ох, как же с тобой непросто общаться… :) ))

1. Что плохого в том, чтобы учиться на тройки? Разве пятерка стоит того кайфа? - скорее это показатель "умственной" деградации, которая его пугает вообще, - сначала тройки, потом незачеты, потом - неполучение диплома - потом случайные работы…

2. Девушка - не будет эта доверять, будет другая? - Они любят друг друга, хотят пожениться. Его зависимость их останавливает…

3. Какие проблемы с родителями? - Родителей это заставляет беспокоиться, они начинают его излишне контролировать (не выпускать из дома, возить с собой на работу, не давать машину, вмешиваться в отношения с друзьями и проч.. :) )

Будем еще разукрупнять? :) ))

П.:
Ооо!!! Видишь, какие интересные подробности! И с какими эмоциями хорошими!

Разукрупняем дальше:

1. В чем еще проявляется "умственная деградация"?

2. Насколько сильно он ее любит? Какие у него планы с ней (конкретные)?

3. Чем мешает ему в его жизни повышенный контроль родителей?

Р.:
Да, любишь ты "заморачиваться"… :)

1. В неспособности собой управлять - когда возникает желание употребить, он готов отложить ЛЮБЫЕ дела;

2. Женитьба, дети, дела, любовь, дружба и проч..

3. Нет машины, нет возможности жить отдельно (вместе с его любимой), нет возможности работать отдельно от родителей (они его не отпускают)…

П.:
1. Для чего ему управлять собой?

2. Для чего ему любовь, женитьба, дети?

3. Для чего ему "отдельность"? Для чего ему машина?

Р.:
1. Чтобы добиваться своих целей (быть может пока неясно сформулированных);

2. Дальше этот вопрос ему не задавал… (ну что-то общее, мол, я ее люблю, хочу детей и проч., продолжение рода)

3. Машину любит водить, для него это просто большое удовольствие (а родители не дают, потому что боятся, что поедет за…)

П.:
Это только первый шаг. И мы его сделали очень быстро. С клиентом приходится "заморачиваться", как ты выразился, подольше и поглубже :) )

Что мы сейчас делаем?

Р.:
На мой взгляд, через "неудовлетворенность" мы начинаем обнаруживать (пока наощупь) фигуру "удовлетворенности".

П.:
Ну, да. То, что где-то в предыдущих комментариях мы назвали "ожиданиями". То есть то, ради чего он готов "грызть землю" :) ))

И вот тут очень ответственный шаг:

1. Какие цели? Для чего они ему? Что он получит, когда достигнет их?

2. Для чего ему дети? Продолжение рода?

3. Что за удовольствие водить машину? Что он получает?

Сначала человек от таких вопросов начинает чувствовать примерно то же, что и ты: его начинает это "парить".

В нем вздыбливается некая энергия. Она очень необходима, иначе он не найдет ответов.

Потому что ответы нужны такие, которые "поволокут" его через его же сопротивление в его светлое будущее.

Он ведь будет с самим собой бороться.

Р.:
Да, шаг очень ответственный. (и далее я попробую уже более-менее смоделировать его ответы)

1. Цели реализации себя в организации своего дела (юноша хочет заниматься рекламой, маркетингом и проч..)

2. Дети - да, для продолжения рода (об этом особенно беспокоится его отец, у к-го это единственный сын);

3. Чувство своего мастерства.

Только ответь: что считать "КОНКРЕТНЫМ" ответом, чтобы наш диалог в следующий раз шагнул дальше?)

П.:
Конкретным будет то, что он сделает, покинув твой кабинет.

Но ответа пока нет.

1. Для чего ему реализация себя?

2. Для чего ему дети?

3. Для чего ему ощущение своего мастерства?

Вот такие вопросы мы будем задавать до той поры, пока человек не окажется способен дать окончательный ответ ответов, далее которого пойти будет уже не возможно.

***

Этот диалог, скорее всего, будет иметь продолжение.

Возможно, те шаги, которые уже обсуждены, будут реализованы в практике, и придет обратная связь.

Очень на это надеюсь!

Рубрика: Супервизия | Комментарии (2) »

Методические рекомендации по недирективной игровой психотерапии

21, Февраль, 2009 от Павел Лачёв

cvetok

Публикация "Моя первая любовь" вызвала ряд вопросов у коллег-психологов, работающих с детьми, а также у заботливых мам, по поводу применения этого интересного метода.

Чтобы ответить сразу на все вопросы, предлагаю заинтересованным лицам "методичку" к семинару по этой теме, который я время от времени провожу.

Недирективная игровая терапия рекомендована следующим детям:

- агрессивным;
- расторможенным;
- избегающим;
- сдерживающимся;
- заторможенным;
- инфантильным;
- тревожным;
- детям-инвалидам;
- с нарушениями поведения;
- с нарушениями учебной деятельности;
- с нарушениями речи;
- с соматическими проблемами;
- в случаях нарушения детско-родительских отношений;
- в целях профилактики нарушений психического здоровья.

1. Предпосылки о структуре личности, на которых основывается недирективная игровая терапия:

- личность это уникальная конфигурация природы, опыта, внешних влияний и межличностного взаимодействия;

- личность гибка и способна к изменениям;

- в каждом сокрыта мощная сила, которая борется за самореализацию;

- эта сила стремится синхронизировать две личностные проекции – внутренний образ Я и то, как человек выражает его вовне;

2. Основные положения недирективной игровой терапии:

- игра – естественное средство самовыражения у детей, как вербализация для взрослых;

- любой индивид способен сам решать свои проблемы и имеет импульс роста, который делает зрелое поведение более предпочтительным, чем незрелое;

- индивид нуждается в "разрешении" быть самим собой (полное принятие);

- терапия начинается с настоящего (все происходящее в процессе терапии полностью зависит только от особенностей уникальной конфигурации личности индивида).

3. Игровое пространство и предлагаемые материалы:

- игровая комната для постоянных занятий;

- или временное пространство, отведенное для занятий и ограниченное, например, лентой;

- перечень материалов: бутылочки для вскармливания, кукольная семья, кукольный дом с мебелью, игрушечные солдатики с вооружением, игрушечные животные, обстановка для игрушечного дома (стол, стулья, детская кроватка, кукольная кровать, плита, металлическая посуда, кастрюли, ложки, кукольная одежда, бельевые веревки и прищепки), надувные куклы, большая тряпичная кукла, перчаточные куклы и сцена для них, различные виды карандашей, глина, краски для рисования пальцами, песок, вода, игрушечные ружья, наборы конструкторов, деревянный молоток, бумажные куклы, машинки, самолеты, стол, мольберт, стол с эмалированной поверхностью для работы с глиной и рисования пальцами, игрушечный телефон, тазик, маленькая метла, швабра, коврики, тряпки, бумага для рисования, бумага для рисования пальцами, старые газеты, бумага для вырезания, рисунки людей , домов, животных и других объектов, корзинки для мусора;

Ничто из перечисленного не является строго обязательным.

Игрушки должны быть:

- легкими в обращении;

- крепкими, чтобы выдержать жесткое обращение;

- неструктурированными.

Игрушки и материалы должны храниться на легко доступных полках.

Перед началом сеанса все приводится в идеальный вид (расставляется по местам, использованная бумага и сломанные игрушки удаляются, краски и кисти должны быть гигиеничны, бутылочки для вскармливания стерильна).

Может потребоваться защитная одежда для ребенка при работе с глиной и красками. Хорошо иметь небольшое возвышение для сцены.

4. Противопоказания для игровой недирективной терапии:

- скорее всего, недирективная игровая терапия не дает резко положительного эффекта в случаях выраженной умственной отсталости.

5. Личность терапевта или взрослого, проводящего занятия:

- роль терапевта не руководящая, но и не пассивна;

- личные качества – бдительность, сензитивность, терпение, желателен личный опыт общения с детьми вне данной ситуации, уверенность, уравновешенность;

- установки – подлинная заинтересованность в ребенке, разрешение и принятие, не опекающий, никогда не смеется над ребенком, иногда вместе, но никогда "над", полная конфиденциальность, дружелюбие, избегание крайностей в отношениях, пунктуальность во времени начала и окончания встреч, избегание эмоциональной привязанности к ребенку;

- не имеют значения – возраст, внешний вид, пол, стиль в одежде.

6. Косвенные участники терапии: родители или лица их заменяющие (применимо к ситуации, где помощь ребенку оказывает профессиональный терапевт):

- родители не должны присутствовать на сеансах;

- хорошо, если родители получают помощь профессионального консультанта; это ускоряет процесс терапии ребенка; но, даже если этого не происходит (родители не могут или не хотят), результаты все же будут иметь позитивный оттенок, возможно, через более длительный промежуток времени;

- эффект терапии ребенка может иметь цепной характер, то есть распространяться на других членов семьи;

7. Восемь принципов недирективной игровой терапии:

- структурирование отношений: терапевт должен выстраивать теплые, дружеские отношения с ребенком, причем хороший раппорт должен быть установлен как можно скорее;

- полное принятие ребенка: терапевт принимает ребенка таким, какой он есть (задача первостепенной важности):

- отношения с ребенком устанавливаются спокойные, ровные, дружеские;

- исключено проявление нетерпения;

- не допускаются критика и порицания, прямые и косвенные;

- не используется похвала за действия и слова;

- принятие не означает поощрение негативных чувств;

- исключено стремление вовлечь ребенка в деятельность даже "тонкими" средствами;

- задача принятия ребенка распространяется на весь процесс терапии, не только на установление первого контакта и вовлечения в деятельность;

- на степень принятия, понимаемую ребенком, влияют тон голоса, выражение лица, жесты;

- терапевт должен быть готов принять абсолютно все, в том числе и резко негативные чувства и эмоции;

- более терапевтично отражение именно высказываемых чувств и отношений, нежели содержания деятельности.

- установление чувства разрешенности: терапевт устанавливает в отношениях атмосферу разрешенности, чтобы ребенок чувствовал свободу в полном выражении всех своих чувств;

- терапевтическое время полностью принадлежит ребенку, и он может использовать его, как захочет;

- только лишь вербальное выражение разрешеннности не создает нужной атмосферы;

- кроме применяемых иногда подробных разъяснений, невербальные средства дают подтверждение сказанному (если ребенок проливает воду, а терапевт тут же ее вытирает, то это отменяет сказанное);

- абсолютная разрешенность, основанная на полном отказе от каких бы то ни было стимулирующих к началу игры действий со стороны терапевта предпочтительна для успешной терапии;

- исключены «копающие» вопросы.

- распознавание и отражение чувств: терапевт должен быть готов распознавать чувства ребенка и отражать их таким образом, чтобы ребенок пришел к пониманию своего поведения:

- на фактические вопросы лучше отвечать прямо («Что это?» - «Кукла»);

- интерпретации сводятся к минимуму;

- в свой отклик терапевт включает символы, которые использует ребенок;

- распознавание и отражение терапевтом символических чувств ребенка, спроецированных, например, на куклу, высвобождает более глубокие эмоции, что приводит к новому пониманию.

- поддержание уважения к ребенку: терапевт поддерживает глубокое уважение к способности ребенка самому решать свои проблемы при предоставленных возможностях. Ответственность делать выбор и начинать изменения также принадлежит ребенку;

- начавшиеся изнутри изменения приводят к долговременному эффекту;

- передача ответственности ребенку помогает ему выстраивать самооценку;

- терапевт верит, что ребенок может помочь себе сам.

- ребенок указывает направление: терапевт не делает попыток направить деятельность и речь ребенка в том или ином направлении. Ребенок сам указывает направление. Терапевт следует за ним.

- не задаются наводящие вопросы за исключением одного: «Не хочешь ли рассказать мне об этом?»;

- исключена похвала, создающая побуждающие мотивы, и критика, создающая преграды;

- если ребенок просит помощи, терапевт ее предоставляет; если ребенок просит указаний, как пользоваться тем или иным материалом, терапевт их предоставляет;

- терапевт не дает советов;

- иногда дети чувствуют неловкость от полной разрешенности;

- сеанс – это время, посвященное ребенку; терапевт – уникальная личность, на которой ребенок испытывает собственную личность (он как бы держит зеркало, чтобы ребенок мог увидеть, какой он на самом деле);

- терапевт не высказывает своих чувств, мнений, желаний, за исключением тех случаев, когда ребенок спрашивает о них.

- нельзя торопить процесс: терапевт не должен пытаться ускорить процесс. Терапия должна быть постепенной и развиваться со скоростью, выбранной ребенком:

- нельзя заставить ребенка выразить свои чувства, он сделает это тогда, когда будет готов;

- возможны периоды прохождения игры, кажущейся обычной; для этого требуется терпение и понимание;

- с медлительным ребенком необходимо отказаться от «модели быстроты»;

- то, что чувствует терапевт (например, «пришла пора разделаться с проблемой») не имеет значения;

- иногда терапия продвигается очень медленно;

- иногда она не дает эффекта.

- допустимый объем ограничений: терапевт устанавливает только те ограничения, которые необходимы для привязки терапии к окружающей действительности и для осознания ребенком своих обязанностей в отношениях с людьми:

- ограничения незначительны, но крайне важны;

- ограничения на умышленное разрушение игровых материалов;

- ограничение на нанесение ущерба игровой комнате;

- ограничение на нападение на терапевта;

- ограничения, направленные на безопасность самого ребенка;

- ограничение по времени: сеанс начинается и заканчивается в оговоренное время;

- ограничение на выход из игрового пространства;

- разрушительные действия лучше предотвратить вербализацией, если же что-то произошло необходимо сохранять все установки недирективности;

- любое нападение на терапевта должно быть немедленно остановлено;

- ограничения соблюдаются последовательно;

- ограничения вводятся по мере необходимости по мере того, как ребенок пытается их нарушать.

Первая встреча начинается со слов терапевта: "В этой комнате ты можешь делать все, что захочешь".

Еще можно добавить: "У тебя есть 40(60) минут. А я буду рядом и ты можешь обращаться ко мне".

Дальше терапевт переходит в позицию ожидания. А затем наблюдения, комментирования деятельности, распознавания и отражения чувств и задавания вопросов.

***

Дорогие коллеги, думаю, может возникнуть некоторое количество вопросов.

Буду рад постараться ответить на них.

Рубрика: Пси-Коллегам | Комментарии (26) »

Мальчик, кидавший в стену картины, или вопросы как лекарство

20, Февраль, 2009 от Павел Лачёв

tropa

Сегодня в нашей новой рубрике “Сложный случай” я хочу рассказать о мальчике, который кидал в стену картины, и впоследствии сменил эту привычку на другую: задавать множество уточняющих вопросов.

То есть он брал резким движением со стены, висящую на ней, картину, или фотографию, или что-нибудь еще, висящее на стене, и кидал это резким движением в ту самую стену.

Так он высказывал свое бессилие перед непонятным ему миром.

Но все по порядку, потому что картины в стену мальчик кидал не каждый день, прямо скажем.

Это происходило только в моменты обострения эмоционального состояния в ситуациях горячих. Чаще всего с близкими.

А когда я впервые увидел его, придя к нему домой, он сидел, отвернувшись лицом к стене, и только изредка периферическим зрением отлавливал движения моих рук, когда я поправлял волосы на своей голове.

Он не только не собирался беседовать со мной и рассказывать о своей привычке с картинами, он не предполагал вообще терпеть меня сколько-нибудь продолжительное время.

Я обсуждал свое присутствие там с самим собой, обращаясь в сторону портьер. Так что наблюдателям, будь они там, могло бы даже показаться, что портьеры отвечают - ветер из форточки, и все такое.

Он спросил меня, продолжая использовать только периферическое зрение о моих религиозных взглядах. Я ответил что-то вроде: “Стараюсь быть верующим”.

Он повернул голову на полоборота и слегка скосил глаза на меня, так и замерев в ожидании пояснений. Но пояснений не последовало, потому как, а что тут еще добавишь к слову “старание”.

Он попросил бабушку принести виноград.

Мы ели молча.

Потом он сказал, что не любит психиатров, поскольку те, которых он видел, были с ним не вежливы.

Я кивнул и спросил, кого он еще не любит.

Он ответил, что “наверное почти совсем не любит всех”.

Я кивнул. Виноград был черный и без косточек.

Он спросил меня, кто я такой.

Я сказал, что я почти как те, кого он не любит, только психотерапевт.

Все это время он по-прежнему сидел в профиль ко мне, лишь изредка совершая полуповорот головой в сторону, где находился я.

“Вы тоже будете меня лечить?”

Я помотал отрицательно головой, потому что рот был занят сочной виноградной мякотью.

“А что?!” - он повернулся.

“Поофта та”, - только и получилось у меня.

Бледное лицо с подростковой припухлостью и далекими глазами.

Я заглянул в них. Они остались.

С того самого момента наша дружба длится уже несколько лет.

Я больше не его психотерапевт.

Он не мой пациент. Он больше вообще не пациент. Он сам по себе.

Вот приблизительный перечень тем, которым были посвящены наши встречи: уход за свиньями, газообразование в желудочно-кишечном тракте, разведение лошадей, космические пришельцы, черная и белая магия, чистое и нечистое в сексуальных отношениях, экстрасенсорика, фантастическая литература, секты, прошлые воплощения, загробная жизнь, питание мясное и вегетарианское, православие, помощь живущим на Земле святыми братьями, покинувшими тело, и еще многое и многое другое.

Какой-то из тем было посвящено несколько минут, какой-то - несколько десятков часов, какой-то темы мальчик будет касаться всю жизнь.

Динамика изменений, происходящих с мальчиком, очень напоминала мне историю развития человечества. Причем не по аналогии со школьным курсом истории, а, скорее, в параллель с динамикой развития предъявляемых к человеку требований в развитии его духовного мира.

Что имею ввиду?

“Ветхий Завет” - главный закон “око за око”.

“Новый Завет” - новый закон “возлюби ближнего как самого себя”.

Нынешнее время - “стань не способным даже подумать о ком-то плохо”.

Вот это последнее - этому он учится прямо сейчас. Этому он будет учиться всю жизнь. И ему это нравится, хоть иногда он выражает нетерпение - “скорее бы уже”.

Та привычка, с которой все начиналось - картины, стены, резкие движения - сменилась новой привычкой, которая служит ему добрую службу.

Он задает множество уточняющих вопросов. Это “лечит” его. Он спрашивает, учится понимать и анализировать.

Потому что не просто мальчику понять, что имеет ввиду мама, когда говорит нечто вроде “какой же ты …”, где дальше следует либо слово с медицинскими коннотациями, либо продолжительная пауза, подчеркнутая соответствующей предшествующей интонацией и покачиваниями головы, либо просто открытая грубость.

Мама не виновата. Она такая, какая есть. И говорит то, что умеет.

Но в один и тот же момент “я тебя люблю” и “пошел отсюда” со временем сведет с ума кого угодно.

И мальчик изобрел свой собственный способ адаптации. Он уточняет всё: интонации, значения слов, жесты.

Вы, вероятно, знаете, что такое Метамодель?

На сегодняшний день это один из мощнейших инструментов для специалистов помогающих профессий.

Если бытовым языком, то Метамодель это способ прояснять неточности, допущенные в языке и приводящие к путанице между собеседниками, с помощью специальным образом сформулированных вопросов.

Мальчик пришел к этому своим личным умом. Его коммуникация точна, как винтовка снайпера.

Правда, родственники теперь находятся в непростой ситуации: им приходится спешно менять свои привычки, те самые, которые “со временем … кого угодно”.

У них это здорово получается, хоть и не сразу.

Поначалу это был “караул”, и мой телефон накалялся до бела. Потому как они подумали, что эту работу тоже буду делать я.

Сейчас, когда мы встречаемся с мальчиком, сменившим “картины” на “вопросы”, я этих вопросов не слышу.

Зато, когда мы встречаемся с мамой, слышу о том, как ее эти вопросы “тренируют”.

Слово “тренируют” моё, мама использует другое.

От того самозаточения в четырех стенах и диких взглядов на всех людей, кроме троих родственников, постоянно живущих с мальчиком в одной квартире, не осталось и следа.

Он не только свободно перемещается и создает новые контакты, не только легко управляет своими состояниями в тех же сложных обстоятельствах, не только учится радоваться жизни и любить тех, кто рядом, и тех, кто “наступил на ногу”, он способен созидать нечто, чему уже сейчас радуются те самые трое родственников, а в будущем, я очень верю, порадуемся и все мы.

Если бы это все еще называлось психотерапией, то можно было бы сказать, что психотерапия в таких ситуациях бесконечна, но поскольку это дружба, можно сказать, что психотерапия закончилась, а дружба продолжается.

И да простят меня коллеги, которые верят в то, что психотерапевт не может и не должен дружить с пациентом.

_____________________________

PS. Ах, да! Велосипедист на картинке в начале поста - это способ сказать, что не всегда знаешь, что там за поворотом.

Рубрика: Сложный случай | Комментарии (15) »

Бальзам и ремень

19, Февраль, 2009 от Павел Лачёв

karandash

И вновь - о "треугольных" ситуациях.

Здесь два письма мужчине.

Разным его ипостасям.

Одной, где он в роли потерпевшего.

Второй, где он в роли ответчика.

Отгадать, где какая, несложно.

"Здравствуйте!

Поскольку Вы не выразили какого-то конкретного пожелания по поводу моего ответа Вам, я просто изложу понятое мной в предельно упрощенном варианте.

Есть любящий мужчина и любящая женщина, которые являются семьей.

По мере течения разнообразных жизненных обстоятельств она влюбляется в другого мужчину.

Кстати, такое возможно для женщины: имея дорогое ее сердцу чувство к одному мужчине, на мгновение почувствовать ослепляющую вспышку чувств к другому (так я обозначил то, что немного ранее назвал влюбленностью).

Не имея далеко идущих намерений, женщина вступает в непродолжительные близкие отношения с другим мужчиной, поскольку ослеплена той самой вспышкой.

Здесь, возможно, мне необходимо сделать своевременные уточнения по поводу любви и влюбленности.

Влюбленность и любовь это совершенно разные переживания, хотя и очень похожие в самом начале.

Влюбленность ярка, энергична, но не имеет глубоких эмоциональных, если хотите - духовных, корней, которые проявляются по мере того, как влюбленность превращается в любовь.

Любовь природная (та, что соединяет мужчину и женщину) имеет три основные черты: эстетическое восприятие (красива), сексуальное (природное влечение) и духовное (родство душ).

Природная любовь призвана только лишь соединить мужчину и женщину.

Но любовь природная это не единственное качество любви вообще, которая присуща человеку.

Есть еще родственная и духовная.

Родственная это то, что Вы испытываете к детям.

Духовное это то, во что трансформируется любовь природная, когда мужчина и женщина, полюбившие друг друга природной любовью, достаточно правильно идут рядом по жизни.

Если одним словом выразить, то человек становится родным, но при этом она, если речь о женщине, воспринимается красивой и сексуально привлекательной.

В нашем случае, то, что испытывает женщина к Вам, как мужчине, это НЕ влюбленность. Это Любовь, НО не только в своем природном первичном варианте, а в гораздо более зрелом.

А то, что было условно названо нами вспышкой чувств, можно с уверенностью отнести к влюбленности, которая проходит в течение короткого времени.

Вот, что произошло, как кажется мне, судя по тому, что Вы написали в своей истории.

Идет время, ее чувства приходят в порядок, поскольку до этого они естественно в силу известных обстоятельств были не в порядке.

После того, как чувства вернулись к, так называемой, норме, она понимает свои истинные ценности и раскаивается.

И таким образом выражает искреннюю любовь к своему настоящему мужчине и, самое главное, свою готовность продолжать быть и дальше ему женой и менять себя и взаимоотношения в лучшую сторону, которые прямо или косвенно привели к известным событиям.

Теперь дело за мужчиной, который узнал об этой вспышке ослепляющих, но быстро проходящих, чувств и о случившемся.

У него, если рассуждать только лишь исходя из понятий логики, всего два вариант:

- простить обоих и расстаться с ней;

- простить обоих и сохранить семью.

Любые другие варианты, которые могут напрашиваться, заставят его страдать.

Хотя нельзя сказать, что, приняв один из двух вышеназванных, он избежит страданий. Что-то ему в любом случае предстоит претерпеть.

Но названные варианты предполагают для него хорошие перспективы на будущее.

Под хорошими перспективами подразумеваю Вашу легкость в дальнейшей жизни и в общении с противоположным полом, кто бы ни был на месте Вашей жены в будущем.

Так вот, какой из двух вариантов выберет мужчина, зависит только от него".

***

"Сейчас я буду груб, поэтому заранее прошу простить меня.

Все, что ты рассказываешь становится похожим на соплежуйство.

И ты делаешь из себя ничто своими личными руками.

Здесь нет виноватых.

И не нужно их искать, потому что находятся одни нечистоты в душе.

Остановись!

Остановись, прекрати переваливать с больной головы на здоровую и начни лечить больную.

Но для начала хотя бы прекрати винить кого бы то ни было в том, что сейчас происходит.

Ты сам этого хотел. И продолжаешь хотеть.

Продолжаешь хотеть быть жалким.

Перестань.

Помочь всегда можно, но для начала останови себя.

Еще раз извини".

***

Я очень надеюсь, что сказанное услышано.

А также надеюсь, что услышанное возымеет свое действие.

И это действие приведет к решению.

Я очень верю в возможность решения.


Рубрика: Супруги и другие, Консультации | Комментарии (16) »

“Искушение” мужчиной

18, Февраль, 2009 от Павел Лачёв

v glaza

Вот среднестатистическая женщина. Лет около тридцати.

Имеет убеждения, за которые цепляется крепко.

Уверена, что убеждения верные.

Первое из них: "не делай добра, не будет зла" - называет это народной мудростью и считает невозможным не верить в нее.

Второе, как следствие первого: "не стоит хвататься за такую жизнь". Согласен, за такую, где нет добра, хвататься не пожелаешь. А кто ж его сделает, добро-то?

И третье: "сила духа равна способности прервать свою жизнь".

Вот такая логика!

Маленькая мелочь, вроде пословицы, неверно понятой, неправильно истолкованной или просто неверной, засевшая в мозг, создает вокруг себя целую систему координат, приведшую к неверному пониманию истинных жизненных ценностей и жизни вообще.

А при чем тут искушение мужчиной, спросит вдумчивый читатель?

А мужчина и ее жажда общения с ним вынуждают сломать эту систему координат или отказаться от него и общения с ним.

И ее "ломает"… Женщину.

А есть ли у нее выбор?

"Способность к суициду" или общение с желанным человеком - вот такой невеликий выбор.

Рубрика: Пси-Коллегам | Комментарии (11) »

Хохма про 150 способов

17, Февраль, 2009 от Павел Лачёв

ulybka

На одном форуме обсуждали "Все 150 способов развеселить себе настроение".

Получилось смешно.

Спешу поделиться, потому что участвовать в обсуждении было непросто - слезы застилали глаза, а домашние оттаскивали меня от компьютера, ибо думали, что я уже никогда не остановлюсь:

А.:
Можно вспомнить (или придумать) 10 своих самых ценных качеств и написать их маркером на обоях, после прихода жены - развлечение обеспечено. Ну, или можно просто распечатать и развешать по квартире :) ))

Павел:
А можно - маркером на обоях в гостях, пока хозяин ходил за чаем. Кстати, если использовать смываемый маркер или самоисчезающие чернила, такой вариант вполне можно рекомендовать как 151й :) ))

А.:
Есть, кстати, еще один классический способ - переставить дома мебель.

Павел:
А если переставить мебель в гостях, пока хозяин ходил за чаем? :) ))

А.:
Супер! Еще можно поменять замки в дверях, пока хозяин ходил в чаем :) ))

Павел:
А если, пока хозяин ходил за чаем, переставить мебель, а на обоях художественно изобразить ту мебель, которая стояла там раньше? Поменять замки, пока хозяин ходил за чаем, и уйти :) ))

А.:
..а мебель перекрасить под цвет обоев? :) ))

Павел:
Класс!!! Отлично! :) ))))

А.:
Еще можно нарядиться в старые вещи, найти парик, огромные очки и подпевать Элвису Пресли. Или любому другому исполнителю на выбор. А еще можно нарезать из цветной бумаги разных хохоряшек и украсить комнату. Разумеется, пока хозяева все еще ходят за чаем :) ))))

Павел:
В старом тряпье - хорошо гулять в незнакомых районах города. Такой способ под каким-то номером у нас, кстати, имеется. Правда, подпевать в старом тряпье и в незнакомом районе не пробовал :) )))

А.:
Смотря кому подпевать. А зачем вообще идти в незнакомый район? Нет, после тяжелого рабочего дня я ем и сплю. Либо иду в бильярд. Либо на лыжи. Либо в гости, на чай с маркером :) ))))

Павел:
На чай с маркером в старом тряпье в незнакомый район подпевать Элвису я иду после трудового дня. Иду, пою, тряпье развевается на ветру, а я размахиваю маркером, рисуя мебель на обоях хозяина :) )))

По-моему, такой способ обсуждения сам по себе хороший способ развеселить настроение.

Рубрика: Друзей | Комментарии (4) »